Leben und lesen in mehr als einer Sprache?
Befunde, Probleme und Perspektiven der Entwicklung von Biliteralität im Migrationskontext
Abstract von Basil Schader
Über welche erst- und zweitsprachlichen literalen Kompetenzen verfügen Kinder und Jugendliche aus albanischsprachigen Familien in der Deutschschweiz, und von welchen Bedingungen werden ihre Kompetenzen beeinflusst? Basil Schader berichtet in seinem Beitrag die Ergebnisse einer empirischen Studie und diskutiert verschiedene Ansätze zur Förderung der Biliteralität von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund.
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Das Kieler Modell: Sprachliche Frühförderung von Kindern mit Migrationshintergrund
Abstract von Ernst Apeltauer
In dem Beitrag wird über einen Modellversuch berichtet, in dessen Rahmen eine homogene Gruppe von 15 türkischen Kindern über 2 ½ Jahre sprachlich gefördert wurden. Ein Förderschwerpunkt lag dabei beim Anbahnen von Literalität – in beiden Sprachen. Parallel dazu wurden Fortbildungen für Erzieherinnen und Eltern durchgeführt. Von den 11 Familien, zu denen am Ende der Grundschulzeit noch Kontakte bestanden, hatten sechs Kinder eine Empfehlung für die Realschule und vier eine Empfehlung fürs Gymnasium erhalten. Offenbar waren die Fortbildungs- und Fördermaßnahmen nachhaltig.
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Guter Unterricht in der Domäne Schrift –
was ist das?
Teil 1: Inhalte, Methoden und Prinzipien einer metaanalytisch abgesicherten Lesedidaktik
Abstract von Maik Philipp
Was kennzeichnet guten Unterricht in der Domäne Schrift, der die Kompetenzen im Lesen und Schreiben erhöht? Dieser Frage geht die zweiteilige Artikelserie nach. Dieser erste Teil systematisiert die Forschungsliteratur und stellt Inhalte und Methoden der nachgewiesenermassen wirksamen Leseförderung für Kinder und Jugendliche vor. Die Datengrundlage bilden Metaanalysen zur Erhöhung des Lesever-stehens bei durchschnittlichen und schwachen Leserinnen und Lesern einer breiten Altersspanne. Die Befunde lassen sich zu acht Prinzipien der empirisch wirksamen Leseförderung verdichten.
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